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二次语言错误通信往往因不知道使用必要语言形式的适当方式而产生。 研究发现学习使用语言行为教程可帮助学习者提高实用性能和与本地语言者有效通信能力(Bardovi-Harlig,2001年!Kasper & Rose,2002年。此外,计算机辅助语言学习技术的使用允许生成实用性有效教程资料。该领域有限的调用研究已经注意到各种技术对实用性文化教学-多媒体和真实性材料的益处(Hoven,1999年!Kramsch和Andersen,1999年Leloup和Ponterio,2001年,远程协作(Fursteberg和Levet,2001年Belz,2002年、2003年和异步同步计算机中介通信(Biesenbach-Lucas,2005!Sykes,2005年。 迄今只有少数学习者自访问网站专面向实用开发,例如两个网站专面向英语网站(CLEAR,2005!Levy,1999年,俄文网站(CLEAR,2005年)和日文网站(Cohen和Ishihara,2005年)解决语言行为描述挑战

最近务实研究增加,广泛引用话语分析,特别是对话分析(例如见Kecskes、Davidson和Brecht,2005年),以努力更好地了解实际实用性能,尤为重要的是使语言的实用性能为学习者突出易懂使学习者能访问这些特征是网站的首要目标努力实现时,你会看到,虽然理论理想仍然构成我们内容基础,但许多术语和技术术语已被消除。最初由课程顾问J提出Cesar Félix-Brasdefer得到专家评价员的重申,在试运行中对学习者极有帮助比方说,代之以语音动作查找通信行为并讨论礼貌积极和消极礼貌取向不区分尽管如此,初级概念本身仍包括在内。

网站开发指南

为了创建最有效网站,从实用教学学和Call综合研究八大网站开发指南整个开发评价过程都遵循了这些准则。

1. 网站目标将明确声明巴多维-哈尔里格,1996年Kasper & Rose,2002年卡斯特1997石原市(2005年)
   • 网站自通学习教学语言行为和其他实用语言特征
   • 其目的是提高认识并突出实用特征,而不是提供指令理想或本地语模式设计它不是为了强化陈规定型观念,对学习西班牙实用学采取基于策略的方法。
2. 视频剪片、任务和上下文将尽可能真实性(计及技术和上下文限制).列维,1999Garcia,1997年卡斯特尔,1997年
   • 本地讲各种西班牙语者间真实交互作用(无记名角色演练)将视频/audio磁带作为示范学习对话非本地演讲者交互作用和不同文化间交互作用模型也将包括在内。
   • 函数教会反映学习者可能遇到的情况
   • 视可能时上下文会通过视频、字符和shot组成设置反射。如果确定真实性不可行,静态照片将被视为设置对话框架而非直播视频。详细描述上下文还伴有示例片段
3. 任务面向学习者、多样性并使用学习策略和自我发现Cohen & Olshtain,1993年Cohen 2004Cohen和Ishihara,2005年列维,1999年荷文,1999年Kasper & Rose,2001年
   • 任务引导学习者并便利关注实用特征(语言、社会因素、上下文和手势)。
   • 任务将适合各种学习策略和语言层次
   • 任务排序实用开发:预测、模型、评价、角色演练/输出、反馈
4. 内容将以经验为基础并有专家知情Cohen和Ishihara,2004年石原2005Kasper & Rose,2002年
   • 素材制作将受研究指导
   • 内容将由本地语言员评审测试,以确保准确性
5. 内容会鼓励个人各级实用性能García,1996年Bardovi-Harlig和Hartford,1996年列维,1999年Kasper & Rose,2002年拳手2003石原市(2005年)
   • 目标区包括参与框架和上下文、文体机和语言策略以及礼貌问题
   • 文化资讯和背景线索将尽可能提供
   • 内容会鼓励个体发现和实用策略指令
6. 辅助教程Cohen和Ishihara,2004年石原市(2005年)
   • 必要时将提供进一步解释
   • 每一课都用书目引用支持
7. 反馈由学习者指导,脚架遍历网站,非指令性hoven,1999卡斯特1997Kasper & Rose 2001Cohen & Olshtain 2004石原市(2005年)
   • 语言元素将提供清晰反馈
   • 社会策略技巧自评
   • e-mail链路总能提供技术支持和进一步澄清内容
   • 使用语言课时,个人反馈将提供给杂志分录和反射,而不是模块本身
8. 网站和接口设计为学习者提供最优学习环境.石原2005荷文,1999年列维,1999年松永2002Chun和Plass,1996年和2000年
   • 先进技术及额外钟声和哨声将尽可能避免
   • 技术将用来提高实用特征的显要性并增强识别作用(例如颜色、动画、灯光)
   • 技术支援面向有问题和顾虑的学生
   • 导航指令清晰帮助自向复用
   • 适用时将遵守所有版权限制
   • 线性工地建设将避免
   • 网站设计将适合多模式处理

基于策略学习实用学

网站从策略入手学习实用学其目标是向学习者提供必要的学习和性能策略,以开发他们在西班牙实用学领域的能力。包括两种策略第一组与学习和演练语音动作有关依据科恩(2005年)提议的分类法点击这里完整列表策略嵌入网站使用这些策略的目的是向学习者提供可在任何情况下使用的文件库,以便能够以实用适当方式解释和响应

除总体策略外,我们还处理面向每种语言行为或实用特征的实用策略其中包括社会演化策略和实用策略,以适当处理每个特征所有信息均从实证中改编,避免直觉使用,直觉可能是错误的。创建网站时使用的所有资源在每个模块摘要页中引用全文注解引用并在整个网站实现超链接

自然数据比模拟实例:数据从何而来和它意味着什么

虽然我们充分认识到实用学研究使用自然数据的好处,语言课堂上使用自然数据的重要性,但我们也坚持使用精选模拟实例的重要性,这些实例提供显著访问实用特征的机会。网站内容所依据的源材料大都反映取出数据的使用,对数据采集的三角法加分优举例说,最近的一项研究比较所引数据收集方法并收集文体数据,表明虽然收集所取数据有优势,但用文体数据补充这些数据(例如Schauer和Adolphs,2006年)是有价值的(例如Schauer和Adolphs,2006年)。

同时,我们必须认识到当前可用资料的重要性,而不是在寻找更多自然数据时完全抛出这些材料。如果我们完全接受通过自然数据获取真正真实数据的唯一方法这一论点,我们就会遇到这样的情况:比如道歉遍及多转转转转,互斥赞美、请求甚至抱怨也遍及多转转转此外,这些语言行为都不足以直接可见,即使是对本地对话者也是如此。自然数据实用性常显示方式基本无法为L2学习者所识别因此,如果我们想提供像这个面向教学的网站,我们就必须愿意提供也许理想化语言使用模式,完全知道我们无法开始用所有丰富度和细微差别捕捉实际语言。因此,我们在网站中加入多项警告,免得用户产生我们试图规范化的印象。换句话说,我们不提供主要推理性质的数据样本,而是提供一定程度的清晰度

因此,虽然我们承认引出数据有缺陷,但基于引出任务研究成果不应因未能反映自然数据而放弃实情是,所收集的数据可能仍然服务于有价值的教学目的,特别是低级学习者。 虽然继续通过尽可能多地研究自然话语并尽可能多地从环境中积累更可靠的数据很重要,但取出的数据很可能表示讲本地语言者认为理想化规范数据或至少可接受或适当的语言行为使用非指令式对话, 诸如为网站收集对话,

基于这些问题和观察结果,我们网站使用模拟但未描述角色作用样本对话以最自然的方式录制它们是角色作用,但只向发言者提供总体背景知识。允许自发语言学习这表明这是实战开发过程的第一步。学习者更熟悉各种言语行为和实用特征后,可转而更复杂分析现实世界发生的自然数据基于策略的学习方法使这是一个可行的选择,因为它为学习者提供处理多种类型语言的必要工具。

即使是模拟对话对学习者来说也是相当困难的内含自然对话中发现的许多特征(例如多轮转、重叠和自校)。因此建议教官用这些材料鼓励学习者注重正确使用西班牙语,而非语法精度或语言形式分析。 学习者可以开始开发歧义容度,同时注重主要思想并适当使用西班牙语,而不是担心理解样本使用的每一词对话笔录提供方便理解

多语言学习者:我们想学习者像原创语言者一样表现吗?

概念成为本地语言家不一定是实用开发的目标学习者应了解互动环境并知道如何适当解释和响应周围发生的事情在许多情况下,即使学习者违反某些规则,交付也会被接受如果人们识别他们为非本地语言者,他们可能不太可能在任何尴尬实用时刻表示冒犯。在另一些情况下,话语可能被接受,但可能仍然不合适。有时,它可能完全不可接受网站素材旨在帮助学生学习本地语言行为趋势,并改编自身实用行为表达意图意义本地语言模型提供时, 留由每个学习者自己决定他们究竟多想在务实行为中 达致“近似标准 ” 。下一步这类项目是开始理解讲非本地语言者以目标语言实际成功互动

记住因实用混淆而造成的误传也可能发生在两位讲本地语者之间,这一点也很重要。个体变异感在实用化开发中也发挥重要作用。为了说明这一点,网站中还收录个人变异和本地语言实用故障实例目的是帮助学习者深入理解手头问题的复杂性

未来计划研究

目前正在完成网站使用评价研究未来实证工作将解决网站实用学习的有效性问题和学习者应用基于策略方法实事求是开发问题或使用网站自学 请自便联系乐于提供访问资源创建使用网站

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