定义课程
在进入教学大纲的实质之前，我们必须先对其进行定义，并考虑它与课程的关系，因为有时这两个术语会混淆。
反思性问题：
- 当你想到术语“教学大纲”的浮现在脑海中什么话？
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当试图定义一个术语时，通常的第一站是字典。Dictionary.com将教学大纲定义为“一篇论述的要点、课程主题、课程内容等的大纲或其他简短陈述”，因此表明教学大纲包括要涵盖的知识主体，但“等等”在定义的末尾，建议还可以包括其他元素。事实上，正如Doolittle和Siudzinsla（2010）所解释的，“尽管几乎所有人都同意在大学课程中需要一个教学大纲……但实际构成教学大纲的内容仍然不清楚”（第30页）。
广泛的研究存在，包括应用语言学和语言教育领域，在教学大纲是什么。一个区别学者作是课程和大纲之间。艾伦（1984），
课程是涉及考虑这有助于一个教育项目的规划哲学，社会和行政因素，整个复杂的一个很笼统的概念。教学大纲...是指课程的那个分部，其涉及的单位将被教的规范（区别于他们将如何教，这是方法论的问题）。（第61页）
Dubin和Olshtain（1986）对课程和教学大纲的区别如下：课程“通过指出适用于跨学科的整体教育文化哲学，包含对总体目标的广泛描述，该哲学的理论方向为语言和语言学习，与当前学科相关”（第35页）；而教学大纲“是一种更详细、更具操作性的教学和学习说明，它将课程理念转化为一系列计划步骤，从而在每个级别实现更狭义的目标”（第35页）。Breen（1987）解释说，“教学大纲通常是指课程的目的和内容，通常被认为对评估方法和程序只有间接影响”（第82页）。从这些引文中我们可以得出结论，教学大纲是更广泛课程的一部分，它主要关注“通过教与学可以实现什么”（Breen，1987，第82页），而较少关注方法和评估。布林将教学大纲称为
最典型的是，在教学大纲设计的特定情况下，绘制出被认为是教师和学习者工作成果的知识体系和能力。在大多数情况下，该计划将指定和选择目标语言的特定方面和/或其在社会场合的使用，以满足一系列的个人和社会目的。该计划详细说明了教学工作的目标或选定的结果。该计划还可能解决实现这些成果的途径，从而在教学和学习过程中起到指导作用。(82页)
然而，Candlin（1984）奇迹“是否可以如此轻易我们一直在呼吁从我们一直在呼吁的方法或程序，或者实际上我们是否能避免自备内容分开评估评估在这里被理解为对学生学习的评估。进入辩论”（第32页）。
尽管学术文献中对课程和教学大纲之间的区别存在共识，但在考虑教学大纲和教学方法/方法以及教学大纲和评估是否应分开时，存在不同的意见。对于教学大纲是理论性的还是实践性的文件，意见也不尽相同。
像Krahnke（1987年）进士强调任何L2课程设计工作的必要基础语言学习理论的重要性。当然目的和目标，选择和内容的顺序选择，学习活动的衔接，以及评估的选择密切地反映我们的根本第二语言习得过程的理解（理查兹，2013;亚尔丹，1987）。Rabbini（2002）声称，“教学大纲的意见对语言学习的本质的表达;它通过提供一些目标要达到”（参数3），从而看到它更象是一个实用而不是一个理论文件充当教师和学生的指南。对于威多森（1984）“大纲是简单地在其内活动可以执行的框架：一个教示装置，以促进学习”（第26），因此，实际的文件。
今天，高等教育教学大纲的一个共同标准定义是，作为教师和学生之间隐含协议的主题/活动的意向声明和时间表。换言之，教学大纲被视为具有法律约束力的文件，其中包括课程描述、一组预期目标和目的、拟涵盖主题的年表和评估时间表。正如Afros和Schryer（2009）所说，
教学大纲报价教官的修辞策略星座描述的过程中，它的目的和目标，它的结构和它与程序，教室内的其他课程和机构的政策，以及一般后勤和过程信息的相关性。它介导学生和教师之间以及教师和他们的同事之间的相互作用。因此，教学大纲必须进行平衡，以便它能够吸引学生，激励和组织他们学习，同时，在同一时间，可以说服（高级）同事和教师的敬业精神的外部评价和课程质量。（第225页）
本引文中引入的一个新元素是，教学大纲所起的作用取决于用户，可作为以下内容：
- 沟通机制
- 为教师规划工具
- 学生的课程计划
- 教学工具或资源
- 教师评价的人工制品
- 认可的证据
（阿尔伯斯，2003; Hockensmith，1988; Matejka＆Kurke，1994年，帕克斯和哈里斯，2002;斯莱特里和卡尔森，2005;史密斯和Razzouk，1993;汤普森，2007年）。
虽然在使用一些相似之处，总体而言，学生，教师，管理人员和评审人员均不同用途的教学大纲。从LPD的角度来看，一个大纲可以提供均匀性和问责穿过由不同的导师讲授一门课程的多个部分。当设计他们监督程序课程大纲，将的LPD不得不决定采取这些利益相关者的观点上，因为这将决定的内容包括，组织采纳，并呈现跟随。稍后我们会回到这几点。反思性问题：
- 早些时候，你列出了一个你最容易联想到“教学大纲”这一术语的单词列表，如下所示。现在，根据刚才提供的信息修改或添加到该列表中。
- 如果有的话，这个列表在哪些方面与您之前列出的不同？是什么促使你做出改变的？
