会前研讨会，10月20日，星期四

上午车间
9:00-11:30点。

下午车间
1:30-4:00点。

内容-语言-读写一体化框架(AM1)

Laurent Cammarata
加拿大埃德蒙顿阿尔伯塔大学副教授

这个研讨会向参与者介绍了一个基于内容的课程框架，旨在帮助浸入式教师同时针对内容、高级读写技能和学术语言的教学。该框架作为一个脚手架，以促进在不同主题教学的背景下识别关键的语言和文学需求。

绿道A宴会厅

在浸入式课程中整合语言和内容(PM1)

这个研讨会已经满了。

罗伊·李斯特
加拿大蒙特利尔麦吉尔大学教授

这个研讨会提出了一个教学序列，在沉浸式课程中整合语言和内容。在注意阶段首先关注内容，然后在意识和引导练习阶段关注语言，然后在独立练习阶段回到关注内容。

绿道A宴会厅

通过文学考察越境故事和移民经历(AM2)

抱歉，这次研讨会取消了

桑德拉·施普林格
德克萨斯州奥斯汀市桑切斯小学三年级双语教师

卡洛琳甜
德克萨斯州奥斯汀市佩雷斯小学四年级双语教师

在本次研讨会上，两位小学沉浸式教师将分享他们在课堂上帮助学生研究移民问题的研究单元。通过对优质儿童文学的深入研究，学生们反思自己家庭的旅程，并写下他们的故事。所有的课程计划和资源将提供给参与者。

双语教学:加强语言之间的桥梁(PM2)

这个研讨会已经满了。

凯伦·比曼和谢丽尔·尤罗
伊利诺伊州双语教学中心联合创始人和教育顾问

在规划和实施双语教育的三个前提下，参与者将在实践中体验双语教育。视频、照片和样本将说明西班牙语(或其他非英语语言)、桥语和英语在双语课程中的样子。在线资源和工具将被共享。

绿道舞厅B

与国外语言助理教师的准备与合作(AM3)

丽莎·m·多纳
密苏里大学哥伦比亚分校副教授

这个研讨会将为你的课程与来自其他国家的助理教师合作做好准备，比如来自Amity.org的助理教师。通过互动活动，教育工作者将开发自己的“工具包”，用于:(1)支持/培训寄宿家庭;(2)使助理人员熟悉美国教育体系;(3)为专职教师及其助理提供指导计划。
研讨会参与者应携带自己的电脑/平板电脑来开发他们的工具包。

绿道舞厅C

为国际客座合作教师建立有效的支持体系(PM3)

奥菲莉亚·g·韦德
犹他州教育办公室西班牙双语浸入式教学主任

凯瑟琳Abuchaibe
犹他州教育办公室双语浸入式西班牙语协调员

高素质教师的短缺严重威胁着DLI项目的可持续性。许多州和地区的行政人员采取了国际合作行动来应对这一挑战。本次研讨会探讨了有效的支持系统，以促进国际客座教师成功融入我们的本地和学术DLI社区。

绿道舞厅C

IPAs和沉浸:评估学生在学术环境中的语言使用(AM4)

斯蒂芬妮·伊
沉浸式学术和教学联盟主任，补充。lingua，泽兰，密歇根州

曼迪Menke
明尼苏达大学助理教授

综合绩效评估(IPA)在评估浸入式教学学生使用第二语言参与学术内容的能力方面具有巨大潜力。在本次研讨会上，主讲人将概述国际音标及其如何适应沉浸式环境;参与者将制定主题和任务，用于他们自己的课程。

绿道舞厅D

评估后会发生什么?：The Impact of Assessment on Instruction (PM4)

斯蒂芬妮·伊
沉浸式学术和教学联盟主任，补充。lingua，泽兰，密歇根州

曼迪Menke
明尼苏达大学助理教授

在这个环节中，参与者将探讨综合绩效评估(IPA)如何告知教学和计划的清晰度。参与者将评估样本学生的表现，从中确定学生的教学需求。参与者将听取主要学习者关于使用改编IPAs来告知教学和学生学习自主权的思考。

绿道舞厅D

增加基于字符的单词知识:一个五步过程(AM5)

塔拉·w·福琼
明尼苏达大学语言习得高级研究中心(CARLA)沉浸式教学专家和沉浸式研究和专业发展项目主任

平彭
明尼苏达大学明尼通卡风景高地小学二年级普通话浸入教师

这个互动研讨会将向参与者介绍研究支持的实践，以扩展沉浸式汉语课堂中的字符/单词知识。参与者将共同努力，为他们选择的文本制定一系列明确的活动。然后，他们将准备在各自的教室里进行类似的活动和计划。

绿道舞厅E

开发早期全汉语沉浸式教学框架(PM5)

Stacey Vanden Bosch
联合创始人兼董事，add.a。lingua，泽兰，密歇根州

燕陈
双语浸入式教育专家-普通话，add.a。lingua，泽兰，密歇根州

这个对话工作坊描述了一个与当地学校的合作伙伴关系，允许开发和实施汉语普通话教学框架。本课程探讨:1)浸入式教师合作;2)语言目标明确的识字迷你课程;3)基于新兴的汉语结构范围和顺序的语言特征形式活动。

绿道舞厅E

形成性评估时间(AM6)

林恩·汤普森
华盛顿特区应用语言学中心世界语言和国际项目主任

本次研讨会将让学员熟悉一种新的K-5形成性评估工具:课堂观察清单包，并就如何在课堂上整合评估和教学提供指导。参与者将通过互动讨论和模拟(包括实际操作CLOCK)体验样本CLOCK评估活动和检查表。

绿道F宴会厅

青少年听力及口语能力评估(PM6)

林恩·汤普森
华盛顿特区应用语言学中心世界语言和国际项目主任

本次研讨会将通过评估样本和实践练习，让学员熟悉用于学前二年级语言学习者的早期语言听力和口语能力评估(ELLOPA)。主讲人还将指导如何对年轻学习者进行有效的总结性口语水平和听力理解评估。

绿道F宴会厅

中年人的沉浸感:让语言与内容保持一致(AM7)

内森李
西班牙浸入式语言艺术教师，安华廷中学，明尼阿波利斯，明尼苏达州

罗宾Eliason
西班牙浸入式社会研究教师，安华廷中学，明尼阿波利斯，明尼苏达州

我们如何为语言学习者提供支持，使他们在中学及以后都能接触到严格的内容?我们如何组织参与活动来支持批判性思维和高级语言使用?这些问题以及更多的问题都将得到解决。与会者将亲身体验经过验证的策略，查看示例单元，并在线访问额外的资源。

绿道G宴会厅

二次浸入式编程：挑战、成功和机遇!(PM7)

这个研讨会已经满了。

莉斯Hathaway-Castelan
圣保罗公立学校双语项目经理

伊丽莎白德怀特
西班牙语浸入式协调员，安华廷中学，明尼阿波利斯，明尼苏达州

玛莎约翰逊
教育顾问，中学浸入式教育和解决方案，圣保罗，明尼苏达州

中等浸入式课程面临着特殊的挑战，同时也为学生在语言掌握和社区建设方面的巨大成长提供了独特的机会。在本次研讨会上，我们将讨论一些关键问题，如发音、课程选择、材料、课程开发、人员配备和后期入学，同时介绍一些成功的模型。届时将会有提问和分享的时间。

绿道G宴会厅

通过数字写作激励学生写作(AM8)

伊莎贝尔Punchard
艾迪纳公立学校K-5课程协调员

利用数字工具的力量来提高学生的写作!通过数字写作，沉浸式和双语学生可以接触到真实的全球读者，激励他们成为更好的作家。学习如何构建一个浸入式友好的数字作家的研讨会，并查看学生使用各种工具的数字写作示例。

绿道H舞厅

自我调节与学习者自主性:沉浸式写作策略(PM8)

Josée Le Bouthillier
加拿大新不伦瑞克大学副研究员

这个工作坊的重点是写作策略指导，培养自我调节和学习者的自主性。我将讨论一个关于沉浸式写作发展的研究项目的发现和课堂意义，该项目侧重于典型发展作家和风险作家。

绿道H舞厅

浸入式领导力:成功的五个策略(AM9)

这个研讨会已经满了。

特里萨卡
DLI、双语、多语言和全球教育协调员，麦迪逊大都会学区，麦迪逊，威斯康辛州

克里斯·霍尔登
诺曼代尔小学法语浸入式学校校长，Edina, MN

在本次研讨会上，演讲者将讨论领先浸入式课程的五个关键策略:了解你的课程和支持它的研究;关注学生的学习;投资发展和支持教师;战略性地利用时间和资源;并使用多种措施来告知改进和沟通增长。参与者将参与便利的讨论，互相学习。

绿道一号舞厅

准时上课:珍惜课堂时间(PM9)

帕特西Lightbown
加拿大蒙特利尔康科迪亚大学名誉教授

沉浸式教学和其他基于内容的教学的一个优势是，学生有更多的时间接触新语言。即便如此，充分利用课堂时间的重要性怎么强调都不为过。在这个研讨会上，我们将看看如何确保每一分钟都很重要。

绿道一号舞厅

前、中、后:优化沉浸式课堂中的同伴互动活动(AM10)

这个研讨会已经满了。

苏珊•博林格
加拿大蒙特利尔麦吉尔大学助理教授

本研讨会探讨了同伴互动作为培养学生口语能力的有效教学手段的缺陷和潜力。它特别探讨了教师在设计同伴互动任务、建模和教授互惠学习策略、搭建学生互动以及促进学生对学习的自我评价方面的作用。

绿道舞厅J

培养复杂性:语言多样性的差异化教学(PM10)

这个研讨会已经满了。

艾米·杨
纽约大学客座助理教授

帕梅拉·德安德里亚·蒙塔尔巴诺
纽约大学斯坦哈特国际教育硕士研究生文化、教育与人类发展学院“，纽约

浸入式课堂越来越多地包括语言熟练程度不同的学生。本次研讨会将协助教师确定如何以及何时实施策略，在内容教学中扩大所有学生对学术语言的接触和使用。学员将准备好在自己的课堂上实施以语言为重点的差异化教学。

绿道舞厅J

未来的面貌:在沉浸式环境中招募和服务不同的学习者(AM11)

谢丽尔·g·米勒
校长，巴吞鲁日外语学术沉浸磁铁(FLAIM)，巴吞鲁日，洛杉矶

这将是一个探索在不同的环境中“招募不同的学习者”意味着什么。在招聘浸入式课程时，确定你的目标是哪些不同的学习者是至关重要的。我们在这次探索中最重要的问题是“现在你拥有了它们，你如何保持它们?”

卡尔霍恩湖

中小学生学习目的语的策略(PM11)

这个研讨会已经满了。

贝琪Koop
指令和框架开发管理器，add.a。lingua，泽兰，密歇根州

本次研讨会将少数民族语言地位的信念与教学方法联系起来，分享由实践者设计的策略，让学生在整个教学过程中一直使用目标语言。通过探索经过验证的第二语言政策和时间表、示范课程和激励计划，参与者有能力促进中小学生的目标语言发展。

卡尔霍恩湖

Aprendizaje Cooperativo: Estrategias para el Trabajo en Equipo Eficaz (AM12)

Vicent Sánchez i Grande
西班牙语浸入式教师，Anwatin中学，明尼阿波利斯，明尼苏达州

伊丽莎白德怀特
西班牙语浸入式协调员，安华廷中学，明尼阿波利斯，明尼苏达州

更高的介绍在el aprendizaje合作。有条理的事情sesión práctica对应的递归和战略关系和允许的结构环境对应的desarrollo lingüístico académico。Estas técnicas个人的责任和集体的妥协在学生的基础上，así como la interacción平等。

哈里特湖

小学学习中心(PM12)

这个研讨会已经满了。

罗莎Sala-Healey
幼儿园教师，公园西班牙浸入式学校，圣路易斯公园，明尼苏达州

Kim Wieber du Saire
幼儿园教师，公园西班牙浸入式学校，圣路易斯公园，明尼苏达州

什么是学习中心?你如何使用它们来强化语言和区分教学?从哪里开始呢?这些问题以及更多的问题将在这个充满活力的实践研讨会中得到解决。参与者将创建学习中心活动，并带着在自己的教室中实施学习中心的想法、材料和知识离开。

哈里特湖

现代术语与古代共鸣:用本土语言创造充满活力的未来(AM13)

戈登若丹
课堂教师，Misaabekong Ojibwe语言沉浸项目，德卢斯，明尼苏达州

威廉Meya
首席执行官，语言保护协会，布鲁明顿，在

以社区为基础的保护、教育和倡导团体处于为濒危土著语言创造可持续未来的前沿。主持人将讨论他们如何为当代编程需求合成新的词汇和课程，使传统文化适应课堂环境，并在交付和使用的变化背景下保持真正的土著教学和学习。

明尼托卡湖

在夏威夷中等教育中培养文化认同(PM13)

Makalapua Alencastre
夏威夷大学希洛分校Kahuawaiola土著教师教育主任

Kalehua克鲁格
夏威夷本土语言浸入式课程

本次研讨会的重点是将夏威夷语言和文化融入到独特的实践和协议中。通过以文化为基础的教学法进行体验式学习是培养强烈的文化认同感的一种手段。参与者将考虑概念和实践与他们特定的沉浸式环境的相关性，以及参与实际的文化活动。

明尼托卡湖

图书洪流与俱乐部:推广传统语言阅读(AM14)

蒂娜希
爱尔兰都柏林大学学院高级讲师

克莱尔·m·邓恩
爱尔兰都柏林马里诺教育学院讲师

本次研讨会将根据我们对爱尔兰语阅读的研究，介绍促进L2传统语言阅读和跨文化学习的策略和资源。我们将提供一系列双语/多语言书籍和数字文本的实践探索，并提供反思将其改编为其他语言使用的机会。

拍摄位于诺克米斯湖

支持高风险第二语言读者(PM15)

抱歉，这次研讨会取消了

蕾妮Bourgoin
加拿大新不伦瑞克省新不伦瑞克大学副教授和荣誉研究员

本课程重点为有阅读困难风险的第二语言学习者提供支持。我们探讨了影响风险读者识别的因素以及更好地识别他们的方法。我们还研究了有风险和典型发展的L2读者的阅读发展，以及有助于支持广泛读者的差异化阅读指导实践。

拍摄位于诺克米斯湖