提交人:Mike Smart
内容:
学生将…
- 展示对美国流行电影类型的理解。
文化:
语言:内容必须
学生将…
- 准确使用下面的比较表达来描述他们对不同电影类型的感受。我不知道该怎么做。(我喜欢Y胜过喜欢X)你是我的好朋友。(我最喜欢Y)
- 准确使用结构X到Y和我一起去(我喜欢X和Y一样)在讨论电影类型的偏好时。
- 准确使用结构Sumimasen。我有我有我有我有你(我很抱歉。我不喜欢X，也不喜欢y)。
- 准确使用下面的比较表达向同学提问关于不同类型的电影。X到Y到dochira没有侯噶suki desu ka。(X和Y，你更喜欢哪一个?)
语言:内容兼容
学生将…
- 准确地使用aizuchi(支持语言)对学生回答的反应。
学习策略/社交和技能发展:
学生将…
- 两人一组或小组合作学习。每个成员都将履行指定的职责。
一个50分钟的类
调查资料(见附件)
词汇表(见附件)
Pre-task:
老师解释说，这门课将开始一个为期两周的关于美国和日本电影的单元，今天将是该单元的介绍，这门课将学习一些谈论电影所需的结构。老师写单词eiga(电影，电影)，引出学生关于电影行业的词汇。在这个时候没有必要创建一个全面的列表，但在某些时候，讲师应该专注于电影类型(恐怖，浪漫，喜剧等)，并在这一领域创建一个可靠的列表。
一旦头脑风暴结束了，游戏类型列表也充实了，老师就会转向一系列关于喜欢和不喜欢的简单问题。你有什么想要的吗?）.接着，老师转到第一个比较结构我不知道该怎么做。(与X相比，我更喜欢Y)，并演示如何工作。
一旦学生能够使用这种结构来回答问题，教师就可以将注意力转移到问题结构上X到Y到dochira没有侯噶suki desu ka。(X和Y，你更喜欢哪一个?)完成之后，全班就可以开始调查活动了。
在任务:
老师分发了调查资料，并要求学生对使用比较结构的三个电影问题进行头脑风暴。鼓励创造性，但要指出的是，这个想法是使用“like”这个词来练习比较结构，并在不同的电影类型中获得一些工作。当学生在写作时，老师可以监督有能力的，方便困惑的，引导失落的。学生们写完问题后，老师会分配两人一组，让学生们互相检查对方的问题。一旦完成，教师模拟一个问题和回答的互动，并向学生显示，他们将记录他们的同学的答案在调查表上。学生们在房间里走来走去，询问调查问题并记录答案。老师监督这个活动。
任务后:
学生们回到座位上。老师要求学生用表格分享他们的发现我的意思是，我不知道该怎么做。(Y比x更受欢迎)我想和你一起去看电影。(X和Y同样受欢迎。)如果有时间，可以在全班分享信息之前先分组进行。老师分发词汇表和第二套调查表。然后老师解释第二天的家庭作业。每个学生将用英语调查10名以上非日本学生最喜欢的电影类型，并将调查结果记录在第二张调查表上。
教师可以在监督活动时非正式地评估学生的表现。如果学生在特定的目标上遇到困难，可以给予进一步的指导。