吉尔·皮尔森提交

目标：

内容：
学生们将。。。

• 提高他们每天如何用水的意识。
• 初步了解哪些家庭活动比其他活动消耗更多的水。

文化：

语言：必修内容
学生们将。。。

• 使用反身和非反身不定式动词识别用水活动，如紫菜、内托耶、se brosser、prendre une douche、faire la lessive等。
• 用名词来表示家庭用水的用途网虫、贝恩、灌洗液等。
• 使用现在时态（1）分享个人习惯的信息^圣人称单数）指反身动词和非反身动词，如拉弗、布罗瑟、拜格纳、莱西维尔、维塞尔、普伦德雷、杜什、博伊尔、内托耶、，等

语言：内容兼容
学生们将。。。

• 使用动词的现在时态（第一人称，单数）预测他们自己的用水情况，如克罗尔，彭瑟接关系代词阙.
• 用这样的表达互相鼓励très bien，bonne idée，vas-y，等
• 要求澄清问题你觉得可怕吗。。。？
• 用最高级谈论频率乐加+副词酸味的

学习策略/社交和技能发展：
学生们将。。。

• 预测
• 使用背景知识
• 合作

时间框架：

1-55分钟

所需材料：

• 水资源事实“谜语”工作表
• 家庭用水百分比的饼图透明度
• 个人用水追踪工作表

评估说明（绩效项目）：

预览阶段（Kucer等人，1997年）
我将把学生分成小组，给他们一个“谜语”——一张纸，上面写着许多关于水的有趣事实，但不包括单词香水将被删除，学生将尝试找出这些事实是关于什么的。一旦小组有了想法，他们将与全班分享，即。我们需要一种水的味道。在学生们分享之后，我将揭示这些都是关于水的事实。（标准1.1，1.2）

接下来，我将告诉学生们，现在他们已经谈论了一些关于水的科学事实，我希望他们思考他们创造这个词的关联香水-脑海中出现了哪些描述性单词、地点、活动等。学生将列出单词/想法，然后我会让他们分享他们的想法，我们一起在黑板上创建思维导图。当我看到想法相互关联时，我会请学生帮助连接思维导图上的想法和单词。（标准1.1）

重点学习阶段
现在我们将分成两个“家庭”，玩一种“家庭不和”游戏。类别将为这是一个非常有趣的活动。掷硬币获胜的团队将有第一次机会预测家庭用水活动。如果他们的活动符合说明用水情况的饼图所示的某个区域，我将显示该部分图表，并根据百分比（20%=20分）给他们打分。然后，我将在两个小组之间轮换，直到给出所有答案。为了继续激活先前学习的词汇知识，游戏将有第二部分。对于广泛的类别，如净值，我将要求各小组在这些标题下列出尽可能多的具体用水活动，并再次在各小组之间轮换，每个合理答案得10分(我是葡萄牙人！).

扩展阶段
在本课的最后阶段，我将解释他们接下来24小时的任务，即跟踪他们的用水情况。我会让学生扫描表格，询问他们关于语言的任何问题。接下来，我将让学生对他们认为最常参加的活动进行预测。我会在黑板上做模特和写字，我是一个很好的朋友，继续问学生你想知道你的名字吗？（标准1.1）

评估：

形成性评估：

家庭不和游戏不仅为学生提供了一个重新激活之前所学词汇知识的机会，还将帮助我确定他们使用这些术语的难易程度和/或他们需要对这些表达进行多大程度的复习。如果学生在很大程度上依赖迂回来使用家用空调识别水在活动中，我需要对术语进行更明确的审查。此外，我可能需要为第二天的阅读提供更多的框架，其中包括许多术语。

附件:

注：部分附件为PDF格式（获取阅读软件)

饼图图形：莱奥·拉梅森利用率

讲义1：谜语
讲义2：周一水的使用

CoBaLTT项目的经验教训
/科巴特
语言习得高级研究中心
明尼苏达大学