说语言

《亚洲工业学会通讯》，2010年11月，第14卷第1期

由希瑟K. Olson Beal，助理教授，斯蒂芬F.奥斯汀州立大学，中学教育和教育领导部，Nacogdoches，TX

南大道外语学术浸入式磁石小学(FLAIM)是一所磁石小学，位于路易斯安那州的巴吞鲁日。路易斯安那州拥有丰富的第二语言教育历史，最初出现是为了保护和复兴卡真法国文化和语言。南大道是东巴吞鲁日教区(EBRP)系统中唯一的公共浸入式项目，该系统是美国100个最大的城市地区之一

南大道的浸入计划在努力辩护eBRP学校起着独特的作用。当南大道最初于1949年开业时，它是一所白人学校，但成了1959年的所有Black1或“Negro”学校。到1980年，南大道的学生人口为98％黑色。1996年通过联邦法院命令明确地（与其他磁铁计划一致）明确地创建（与其他磁铁计划一致），以试图解决eBRP中的长期种族偏见。政策制定者希望磁铁计划将诱使未离开公共系统的非黑人父母，以便私人或郊区学校返回公立学校。在1996年至2007年期间，采用种族配额来确定入场;家庭收入配额目前正在使用中。2001年，南大德拉德为80％黑，20％非黑色。2007年，其学生机构为58％黑，42％非黑色，59％的学生有资格获得自由或减少午餐计划。因此，南大芳车比整个教区整合得多，整体（黑色，15％非黑色）。

项目的特性

南大道采用部分沉浸式课程模式。学生60%的教学时间用法语或西班牙语。每个年级有两个班级(一个法语浸入式教学，一个西班牙语浸入式教学)共用三个老师:一个法语，一个西班牙语，一个英语语言艺术(ELA)。西班牙语和法语课程由外籍副教师(FATs)教授。外籍副教师是由路易斯安那州教育部从他们的母语国家招募来的，在路易斯安那州的浸入式教学项目中授课。有些胖子获得了永久居民身份或与美国公民结婚，因此他们可以继续在南大道教书，而有些人则在一两年后回到自己的祖国。南大道通常每年替换2到3名浸入式教师(总共12名)。在职教师和新入职教师之间会有大量的指导，包括交通、生活安排和教学援助等实际问题。

学生们用目标语言学习所有的数学、科学和社会研究。ELA老师每天进入沉浸式教室(被认为是指导教室)90分钟。最初的识字教育是用英语进行的。除了常规的课程外，南大道的学生每天还有一两次30分钟的音乐课
星期。第四个和第五年级学生可以参加一个弦乐器，一名教师每周两次到学校，持续45分钟的小提琴，中提琴，大提琴或低音课程。

主要教学策略

南大道的教师根据所有EBRP学校使用的路易斯安那综合课程整合内容和语言教学。西班牙语浸入式教师使用国家采用的西班牙语版本的教科书。这些教材没有法语版本，所以法国教师必须自己编写教材，或者改编之前编写的教材，以适应综合课程。

教师能流利自如地使用目标语言。他们脚手架或庇护语言，使其易于学生理解。他们使用重复、肢体语言、手势、面部表情和视觉效果来传达不熟悉的内容。他们进行语言建模，用正确的目的语话语来纠正学生的错误。教师承认学生用英语回答，但要用目标语言回答，并鼓励学生效仿。随着学生年龄的增长，期望值也会提高;学生最终也被要求用目标语言阅读和写作。小班规模(平均每位教师15名学生)促进了结对和小组合作学习的频繁进行。

评估实践

当该项目于1996年首次开放时，招生主要基于对沉浸式教育的兴趣，以及当时由南大道幼儿园教师开发的发展技能清单。从2003年开始，作为联邦废除种族隔离诉讼的最终和解协议的一部分(该诉讼从1956年一直持续到2007年)，学校董事会同意运营一个“学术主题”的专门磁铁学校——其中之一是南大道小学。因为要使用高级学术课程，学区行政人员决定，被学术吸引项目录取的学生必须在Brigance幼儿园的筛选中获得至少85分，才能被该项目录取。

学生全年都要接受地区规定的英语基准测试。1997-2004年的学校成绩单显示，南大道四年级的学生在路易斯安那州教育评估项目(LEAP)和爱荷华州基本技能测试(ITBS)上的成绩一直比其他州和路易斯安那州的学生好。在2007年春季LEAP测试中，南大道四年级的英语/语言艺术成绩在55所EBRP小学中排名第五，数学成绩排名第四(根据学生通过LEAP的百分比)。

因为南方大道的教师想要测试学生的目标语言能力，他们寻找一个合适的口语能力评估，但无法找到一个适合他们的需要。因此，大约三年前，他们开始开发自己的口语能力测试。面试在每个学年结束时进行。一位老师(不是他们的正规课堂老师)用目标语言采访学生，根据流利程度、理解程度和词汇量，从1(表示需要学习)到4(表示非常好)对他们的演讲进行评估。根据学校校长的说法，来自熟练面试的数据在定义目标语言使用的期望方面特别有帮助。因此，他们为每个年级制定了一系列明确的目标语言使用目标。这些数据表明，在8月至12月、1月至4月以及4月至学年结束期间，应使用的目标语言的类型和数量。校长和老师们希望继续完善口语面试程序。

在学校参与者观察期间收集的数据和浸入教师的访谈表明，南大道的大多数学生都有很好的听力理解技能，近母亲的发音，以及控制，熟悉的情况下的良好说话技巧。学生在演讲中进行了许多语法和语法错误 - 特别是当他们分配学校环境外的对话主题时 - 尚未阻碍沟通。与所有内容领域和技能一样，一些学生的语言技能是优越的，而其他学生的语言技能则弱势。由于阅读和写入目标语言并不是课程的重点，因此这两个领域的学生技能并不强烈。

学生们自信而轻松地说他们的目标语言。他们愿意在语言上冒险，不怕犯错。他们偶尔会说“弗兰格莱语”或“西班牙式英语”——他们的母语教师也是如此。例如，在一次实地考察中，一名四年级老师让她的学生解释什么是“递归自然资源”(recurso natural)。一个男孩立刻举起手，不假思索地解释道:“unrecurso naturally es una cosa que una persona no build;es de nature(自然资源不是由人创造的;这是来自大自然”)。他既不踌躇也不犹豫。老师热情地接受了他的回答，继续讲课。总而言之，南大道学生的目标语言技能可谓好坏参半。 Yes, they make mistakes in oral and written communication, but they also understand the target language and are understood by each other and their teachers.

父母和社区参与

一群高度激励的父母于2006年建立了一名父母教师组织，取得了显着的进展。自正式获得非营利性地位以来，南大甘露VATA已将资金提高了购买电脑和数码相机，游乐场设备和学校图书馆的其他书籍。

然而，或许更重要的是，在过去五年里，家长的积极行动导致了两项重大成就。首先，PTO在两年多的时间里积极游说学区创建一个中学项目，让学生继续进行浸入式教育。2007年，该地区创建了一个中学项目，让学生沉浸式地学习目标语言的社会研究和语言艺术。语言艺术课程将目标语言素养的发展与重点形式结合在一起，这种形式在K-5课程中是没有的，至少不是系统的或明确的方式。与5年级学生相比，中学学生明确地教授语法和词汇，并在第二语言阅读和写作技能方面进行更广泛的学习。因为K-5教师采用基于内容的教学方式，而且由于他们感到要让学生为高风险考试做好准备的压力，他们往往更关注内容而不是语言。他们接受不正确的目标语表达，也许会重新表达，然后继续急切地教授内容。

其次，家长们游说学校董事会，推翻了先前的决定，将浸入式教育项目搬到一座新校舍里，那里本来可以容纳蒙特梭利磁铁项目、浸入式教育项目和常规教育项目。许多家长自学了沉浸式研究，并说服学校董事会，如果学校与非沉浸式项目合并，沉浸式项目将被稀释。学校董事会一直等到最后一刻，但在2009年5月同意允许浸入式课程保留在目前的地点。

媒体资源

从2007年开始，除了现有的教室电脑，南大道还建立了一个供学生和教师使用的计算机实验室。ELA和浸入式教师利用计算机实验室加强常规课堂教学，并正在试验视频会议。南大道的学生们通过视频会议(用法语和西班牙语)在德克萨斯州几所学校的狂欢节上做演示，还观看了当地高中西班牙学生表演的短剧。

展望未来

南大德拉德在废除，学生成就和第二语言习得方面取得了成功。但是，浸没计划面临两个重大挑战。首先，虽然南大道一直有幼儿园和一年级席位的等候名单，但上层等级的磨损是一个问题。这主要是由于许多南大道学生有父母，父母是路易斯安那州立大学的学生或雇员或为众多区域石油和天然气公司工作。因此，当这些父母毕业时，接受其他大学的职位，或者转移到其他城市，该计划中的学生席位不能在幼儿园或一年级后填写，因为目标语言能力熟练要求。由于学术表现不满或差，少数学生辍学。虽然较低的等级通常每阶级有二十五名学生，但上一阶级的八个人每班八个学生都会消失。这就该地区继续为初级和中学计划提供资金的意愿来创造潜在的问题。

第二个挑战是找到合适的物理设施。该地区建造了一所新学校来容纳该项目，但最终允许它保留在现有的建筑中;家长们抱怨说，把沉浸式课程搬到有两个非沉浸式课程的学校里，会损害课程的完整性。然而，目前的物理设施条件很差，不符合ADA标准，因此是不可持续的长期。南大道的家长和老师都致力于沉浸式教育，并积极寻求维持和改进该项目的方法，无论它是在哪里。

最后指出

我使用术语“黑色”和“非黑色”，因为这些是在法院订购的废除时代的人口记录中使用的术语。
这条件是最广泛使用的幼儿园筛查之一。大多数学生在大约15分钟内完成的筛查为教师提供了广泛的研究学生技能。