评估温哥华的同伴辅导
扫盲计划

《亚洲工业学会通讯》，2006年11月，第10卷第1期

由Monique Bournot-Trive，助理教授，语言教育部，
不列颠哥伦比亚省大学，温哥华，不列颠哥伦比亚省

[编者注：可以在此问题的桥接插入中找到对等辅导扫盲程序的描述。]

与对照组相比，评估了对同学研究的定量研究评估了评估了对对照组的阅读成果中的同伴读者的改善，以及使用问卷对所有利益攸关方的调查研究。

首先，对有限数量的学生进行定量研究(Bournot-Trites & Lee, 2001;Bournot-Trites, Lee, Séror, 2003;Chipman, Roy， & Naylor, 2001)的研究表明，对二年级和三年级学生进行法语沉浸式的同侪辅导可以有效地提高有轻微阅读困难的学生的阅读成绩。有中度到重度困难的学生没有表现出任何阅读成绩的提高。
其次，调查问卷被分发给所有利益相关者(二年级和三年级的学生，导师，他们的父母和老师以及成人助手)，来自加拿大不同省份的四所学校(Bournot-Trites, 2004)，他们至少参加了一个学期的项目，来自温哥华的第五所学校也参与了之前的研究。表1按类别列出了受访者人数。

表1。按类别分类的受访者人数

提出的调查问卷在十六和二十七件物品之间。每个项目与五点相关联（1 =强烈不同意，2 =不同意，3 =中立，4 =同意，5 =强烈同意）李克特响应量表。这些调查问卷是围绕一些主要概念制定，每个概念为每个概念以及用于比较目的的每个参与者类型的几个并行问题。获得结果后，主题重新组合问题，一个主题由一到六个问题代表。在表2中提出的结果中，高分意味着受访者对该计划的相应主题是积极的。可以观察到，大多数手段优于4，表明参与者对该程序非常满意。分数低的唯一主题是与程序可能困难的主题。这表明参与者没有将许多困难与该计划联系起来。

该评估的结果表明，父母是该计划的一部分的同伴辅导，是一个系统的社会努力，对学校社区的所有参与者的生活具有深远的影响。不仅读者患有轻微困难的读者越好，而且其他定性福利出现在那些作为该系统的一部分的个人的计划。学习者，他们的父母和教师报告了阅读的整体改善。百分之九十六所学习者同意或强烈同意他们在同行辅导计划后阅读更好。他们的父母（94％）由他们的教师（100％）和他们的导师（81.6％）呼应。关于读取力学的改善的积极反应的百分比，例如解码，76％，91％和88％，分别为学习者，他们的父母及其老师。理解也被认为是从83％的学习者，83％的父母和85％的老师的优秀效果更好。此外，89％的学习者和88％的父母认为学习者的集中在阅读有所改善时，而100％的老师认为这是这种情况。

表2。问卷中每个主题的结果

结果是非常积极的，所有参与者的满意度都很高，他们中的许多人都评论说，他们希望这个项目在他们的学校继续下去。结果显示，91%的学习者、91%的家长、100%的老师、67%的导师和100%的成人助手希望在第二年在他们的学校重新启动辅导项目。参与者报告说，他们的阅读能力提高了，对阅读的信心也增强了，态度也更加积极。此外，研究结果还表明，阅读方面的同伴辅导计划可以帮助学生在早期保持法语沉浸感，而且同伴辅导对导师也有好处。最后，课堂老师对这个方案非常满意。

总之，这段经历对所有参与者都是非常积极的。一位导师的评论道出了这一切:“我的读者在阅读和发音方面变得好多了。我为她感到骄傲。我觉得如果她有困难，有人倾诉会很有帮助。这对我也有帮助，承担责任，帮助她。我的阅读能力也提高了。她做得很好!“m

参考文献
Bournot-Trive，M。（2004）。法国 - 第二语言对等辅导计划。在法国第二语言教育状态，2004,56-57。渥太华，安大略省。

Bournot-Trive，M.，Lee，E.，＆Séror，J.（2003）。训练局PAR LES对讲座：UNE COLLABORATION EMORY-écoleen Milieu d'ImmersionFrançaise。La Revue Des Sciences deL'Éducation，29（1），195-210

李志强(2001)。实施和评估基于学校的同侪辅导计划:报告#2，评估计划。温哥华:不列颠哥伦比亚省教师联合会。

Chipman，M.，＆Roy，N.（2005）。法国浸没学校的同伴辅导扫盲计划™：母教师的合作方法。法国的加拿大父母，2-3。

奇普曼，M.，罗伊，N.，奈勒，C.(2001)。实施和评估基于学校的同行辅导项目:报告#1，实施项目。不列颠哥伦比亚省温哥华:不列颠哥伦比亚省教师联合会。