绘制,讲述,写和阅读
1997年11月的Acie Newsletter,Vol。1,1号
由Maureen Curran-Dorsano,3年级老师
Normandale法国浸入学校,Edina,Mn
什么是最好的做法?他们是符合三个基本标准的教学策略/活动/课程:他们已被“测试驱动”许多次,并且已被证明是有效的;他们可以通过广泛的学生成功举办可衡量的学习者结果;以及整个过程 - 规划,材料,课堂活动等 - 都是可管理的。 在第二语言课堂上,最佳实践往往是那些整合四种语言技能的实践。我尝试过的最佳活动之一是我所说的“绘制,讲述,写和阅读”。以下是我的三年级浸入类的为期四天的课程计划。它可以在更少的日子里完成,但是学生必须多次重新重述故事。在尝试写它之前,他们应该通过心来了解这个故事。 活动描述 此活动集成了倾听,口语,阅读和写作。在为期四天的时间内,学生们倾听一个故事,在绘制线索的帮助下口头重建它,然后写它。完成后,组将交换他们的故事阅读。 第1天:
第2天:
第3天和4天:
这是一个简单的故事,你可以在年初使用。当你讲故事时,括号的单词是你绘制的东西。在您的绘图中使用足够的细节以使其点击。仅在指示的地方使用颜色。
评估 听力理解:所有元素都正确绘制吗?是树右侧的池塘吗?有四种睡莲,?等是否占据了所有句子? 请讲:在传播时,检查每个学生是否能够与合作伙伴重建故事。 写作:您可以或可能不会坚持100%的准确性,但至少应该正确拼写词汇板的单词。还检查了标点符号和资本化。 读:学生可以阅读他们的成品故事,包括队友写的零件吗? |