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注意:有些会话是分组的。请注意房间。| 论文会议:在情景实习中评估外语职前教师的性格 5月20日，星期五，下午4:40房间:校园 克里斯汀·霍伊特，肯尼索州立大学 职前教师的行为、行为和态度在五个表征性格和表征培养性格的情境情境的领域内进行了研究。评估工具和案例研究结果是共享的。该模型有助于业界对职前教师性格发展的性质和质量进行解释。 |
| 论文会议:重新审视外语教学法课程:教师教育工作者访谈 5月20日，星期五，下午4:40房间:带给人 安素妍，布法罗大学-纽约州立大学 艾琳·科尔尼，布法罗大学-纽约州立大学 对外语教学法课堂的研究主要依靠调查和教学大纲分析。我们的研究表明，对教师教育工作者的深入访谈不仅提供了对语言教师准备的内容(“是什么”)和背景(“如何”和“为什么”)的更深入的见解。 |
| 论文会议:与当地服务部门合作进行ESP教师培训 5月20日，星期五，下午4:40房间:大学 玛格丽特·范·内森，Immaculata大学 在特定用途英语(ESP)教师培训中，与当地工作场所(酒店和便利店)合作，提供了关于ESP问题的真实体验。学生对非英语母语员工进行需求分析，听取其他利益相关者的意见，并开发培训模块和建议。回馈包括一个免费的ESP课程。 |
| 论文会议:新手教师对英语语法教学的实践与认识 5月20日，星期五，下午4:40房间:诺尔特 Claudia Kawachi, São Carlos -巴西联邦大学 Eliane Hercules auguto - navarro，联邦大学São Carlos -巴西 我们的调查目的是比较新教师对语法教学的知情认知，他们的教学实践，以及可能的教学语境的影响。在这一环节，我们将展示我们收集的数据，并讨论语法教学(Batstone, 1994和Larsen-Freeman, 2003)和EFL教师认知(Borg, 2006)。 |
| 论文会议:培养与ESL和内容教师的协作实践:对在职专业发展的启示 5月20日，星期五，下午4:40房间:诺 俄亥俄州立大学的凯伦·纽曼说 Keiko Samimy，俄亥俄州立大学 Joy Zhang，俄亥俄州立大学 Sunyung Song，俄亥俄州立大学 俄亥俄州立大学的Katie Seyler说 鉴于英语学习者的增长和训练有素的英语教师的短缺，培养内容和英语教师之间的合作实践尤为重要。本报告从主要参与者的角度探讨了俄亥俄州在职专业发展项目的影响，包括ESL和内容教师，以及教师教育者。 |
| 论文会议:哲学陈述教学的语言与内容 5月20日，星期五，下午4:40房间:总统 安妮·拉扎拉顿，明尼苏达大学 安妮·玛琳，明尼苏达大学 本文分析了职前和在职语言教师为就业和学术目的编写的二十份教学陈述哲学的语言和内容。课堂经验最少的教师倾向于提出抽象的、假设的课堂实践;更有经验的教师会用丰富的、事实性的描述来支持他们所信奉的信仰。 |