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注意:有些会话是分组的。请注意房间。| 研讨会:将学术语言分析融入教师教育 5月20日，星期五，下午3:15房间:校友 Julia Reimer, Hamline大学 邦妮·斯维尔兹宾，哈姆林大学 为了成功地将教学内容融入到语言教学中，教师需要对学术文本中的语言进行分析。演讲者演示语言分析和在教学语法课上向教师介绍的教学工具。语言分析工具包括确定名词化、绘制参与者和过程的图表以及分析信息流。 |
| 论文会议:提高语言教学能力的举措:新西兰的多管齐下的方法 5月20日，星期五，下午3:15房间:校园 Jocelyn Howard，新西兰坎特伯雷大学 在大多数新西兰人对学习其他语言持矛盾态度的情况下，教育部最近在国家课程中引入了语言学习作为一个独立的学习领域。本文批判性地考察了一些旨在建设教学能力以满足这一课程要求的举措。 |
| 论文会议:ECRI模式:第二语言教师写作教学模式 5月20日，星期五，下午3:15房间:带给人 Josee LeBouthillier，新不伦瑞克大学 Paula Kristmanson，新不伦瑞克大学 艾伦·罗伊，新不伦瑞克大学 本次演讲将聚焦于一个研究项目，该项目涉及一个教学模式，该教学模式组织了第二语言语境下写作教学的最佳实践。该模型(ECRI)是由对提高写作教学感兴趣的教师和研究人员在PLC中共同创建的。 |
| 论文会议:会话分析是实践中检验知识的工具 5月20日，星期五，下午3:15房间:大学 德鲁·费根，哥伦比亚大学师范学院 尽管教师知识研究对教师学习产生了重要影响，但我们对教师知识如何与实际课堂教学相联系的认识仍然有限。当前的研究旨在通过将对话分析(话语分析的一个子领域)的数据与从教师反思和访谈中收集的数据进行三角化来解决这个问题。 |
| 研讨会:合作实践者研究作为一种共同发展的形式。 5月20日，星期五，下午3:15房间:教师 迪克·奥尔赖特，兰开斯特大学 西蒙·吉夫，莱斯特大学 朱迪思·汉克斯，利兹大学 Ines Miller, Pontifícia Universidade Católica do里约热内卢de Janeiro 阿西亚·斯里马尼-罗尔斯，英国伦敦摄政学院 中东美国大学的Attila Szabo说 教师和学习者在探索性实践中合作，形成了各自对学习和教学的理解。同时，他们也参与到帮助彼此发展中来。我们的研讨会在不同的教育环境中探讨了这种共同发展的过程，它的挑战和希望。 |
| 论文会议:网络在传统语言教师教育中的作用 5月20日，星期五，下午3:15房间:诺尔特 Anup Mahajan，国家首都语言资源中心 鉴于强调传统语言维护作为一项国家资源的重要性，有必要制定最佳做法和协作办法，以促进和支持社区教师的专业发展。本文将基于一所大学调查研究的初步结果提出一个网络模型。 |
| 论文会议:谈英语语言课程中的新文学 5月20日，星期五，下午3:15房间:诺 罗敏芝，香港大学教授 本文考察了教师在英语课程中对新型数字素养的建构和运用。我探讨了在香港学校的英语教学中，教师如何在对话互动中处理多模态、创造性、在线写作和与新文学相关的互动。 |
| 论文会议:成功升入专上教育的指标 5月20日，星期五，下午3:15房间:总统 贝琪·帕里什，哈姆林大学 金伯利·约翰逊，哈姆林大学/ATLAS 在一个历来专注于基本读写能力和生活技能的体系中，需要成人ESL教师为学生过渡到高等教育和培训做好准备是一项挑战。本报告将分享一个调查项目对专业发展的影响，该项目为成人教育者和大学教师之间的教学实践的差异提供了洞察。我们将分享成人ESL教学的启示和经验教训。 |
| 论文会议:语言教师专业发展中情感、认知、行动的统一 5月20日，星期五，下午3:15房间:旋转 梅雷迪思·多兰，宾夕法尼亚州立大学 佛罗里达大学的Paula Golombek说 我们对情绪在教师认知中的作用进行了系统的理解，描述了教师叙事中的情绪内容如何指示认知的不协调和一致，然后可以以有针对性的方式进行研究。在此基础上，我们提出了一个认知发展的三元模型，并对语言教师的专业发展具有启示意义。 |