由Pam Wesely撰写提交。由Laurent Cammarata和Diane J. Tedick更新，并由Pam Wesely补充更新。
内容:
学生将:
- 认识到接受刻板印象的一些潜在有害影响
文化:
学生将:
- 通过研究对法国和法国人有刻板印象的美国文化产品，展示对我们社会创造和维持刻板印象的方式的理解
语言:内容
学生将:
- 回顾用于组织和分类刻板印象的词汇:积极，乐观，中立，产品，观点，实践
- 学习或复习用于写关于刻板印象的演讲笔记的词汇:出处、描述、分类、注释。
- 用词汇来形容常见的法国事物Vin, bsamet等。使用密码组合(1)圣(人称单数)报告美国媒体中对法语刻板印象的识别Voir, trouver, decoupling, life等。
语言:内容兼容
学生将:
- 在同学做报告时，用短句做笔记(见报告讲义)
- 使用因为(因为)并形成复合句(带有两个或两个以上从句和现在时)来解释他们的个人刻板印象与媒体对法语的描绘之间的关系
学习策略/社交和技能发展:
学生将:
- 培养他们的批判性思维能力
- 培养进行独立研究和准备报告的技能
- 灵活地合作和解决问题。
一到两节课，每节课40分钟，之前有一份学生作业，可能需要几天才能完成。
- 为所有学生提供互联网接入和足够的电脑
- 电视和磁带播放机
- 演讲讲义(见下文“附件”)
- 法国标准模数分析指南第一课每个学生的照片
- 每位学生对第一课中“典型的法国学生”的描述
致老师:
在第三课中，老师可以要求学生找出不止一个关于法国人的刻板印象的例子。然后，教师可以避免做任何陈述，使交流和讨论更加以学生为中心，以学生为主导。预览:
本课的预作业是学生的作业。首先，老师应该把他们的标准模数分析指南对法国人来说。学生们应该被派去寻找美国媒体对法国人的刻板印象的例子，特别是那些反映他们的标准模数分析指南。他们应该提到迪斯尼的电影、电视广告或节目，其中讲法语或描绘法国人，等等。应该给他们几天的时间来完成这个作业，在这段时间内，他们可以完成其他的课堂作业。但是，我不建议在整个单元开始之前就完成这个作业，因为这会破坏第一课头脑风暴的完整性。集中学习:
在第一堂课上，学生们应该用作文的形式，非正式地展示他们在美国媒体上发现的法国人的形象。在演讲期间和之后，学生们应该填写演讲工作表，这将确保他们的注意力和他们的分析。为了做这张表，他们需要保持他们的标准模数分析指南附近。在学生完成后，教师应该用图片来完善这些例子:
- 《小美人鱼》——法国厨师的场景Les泊松
- 当金·凯瑞的角色变成一个法国人的面具场景
- 《捉老鼠》——内森·莱恩扮演的角色模仿法国厨师的场景
- 国家讽刺的欧洲之旅
- 史蒂夫·马丁的唱片《你们这些天真的美国人》
- 怪异的阿尔·扬科维奇之歌《天才在法国》
- 鲁尼曲调-“Pepe le Peu”录影带
- 《法国仇外者指南(2008)——与美国研究的部分平行
．．．以及任何其他法国在美国的代表。在这些陈述和例子之后，老师应该把学生对“典型法国人”的原始形象传递给他们。每个学生都应该在试卷上做记号演讲有多少美国人的形象反映在他们原来的“典型”表格上。
扩张:
作为任务后活动，学生和老师应该讨论为什么他们的个人刻板印象和媒体对法语的描述之间存在相似之处。老师应该在课程结束时收集三件事:从第一课开始的“典型的法国”头脑风暴标准模数分析指南法国人的，和英国人的演讲评分表。
学生将被评估他们完成任务的情况，以找到一个刻板印象，他们的参与，以及他们对同学提出的刻板印象的分类。理解和语言运用将在课程中进行非正式评估。
- TrackStar关于法国刻板印象的教训:
http://trackstar.4teachers.org/
搜索轨道id28811- Yapp, N.和Syrett, M.(2008)。仇外者的法国指南。伦敦，英国:Oval Books。
演示文稿-供学生在彼此的演示文稿上做笔记的图表
