吉尔·皮尔森提交
内容:
学生将…
- 提高他们每天如何用水的意识。
- 初步了解哪些家庭活动比其他活动消耗更多的水。
文化:
语言:内容必须
学生将…
- 使用反身和非反身不定式动词来确定用水活动，例如紫菜，nettoyer, brosser, predre une douche, faire la less，等等。
- 使用名词来确定家庭用水Nettoyage, bain, douche等。
- 用现在时分享个人习惯的信息圣人称单数)的反身动词和非反身动词laver, brosser, baigner, faire, faisselle, predre une douche, boire, nettoyer，等。
语言:内容兼容
学生将…
- 用动词的现在时(第一人称，单数)预测自己的用水情况，比如认为,笔然后是关系代词什么．
- 用像这样的表达鼓励对方Très bien bonne idée vasy，等。
- 要求澄清问题就是说……?
- 用最高级来谈论频率勒加+副词可是
学习策略/社交和技能发展:
学生将…
- 作出预测
- 利用背景知识
- 协同工作
1- 55分钟
- 水事实的“谜语”工作表
- 饼图透明度家庭用水量百分比
- 个人用水跟踪工作表
预览阶段(Kucer et al, 1997)
我会把学生分成小组，给他们一个“谜语”——一张纸，上面说明了许多关于水的有趣事实，但不是单词淡将被删除，学生们将试图弄清楚这些事实是关于什么的。一旦小组成员有了一个或多个想法，他们就会与全班同学分享。我们都是在生命的尽头度过的。在同学们分享之后，我将揭示这些都是关于水的事实。(标准1.1,1.2)接下来，我要告诉学生们，既然他们已经讨论了有关水的一些科学事实，我希望他们思考一下他们使这个词产生的关联淡-想到什么描述性的词，地点，活动等。学生们将列出单词/想法，然后我会让他们分享自己的想法，我们一起在黑板上创建思维导图。当我看到想法之间的联系时，我会请学生帮助在思维导图上把想法和单词联系起来。(标准1.1)
集中学习阶段
现在我们将分成两个“家庭”，玩一个类似“家庭宿怨”的游戏。类别是Activitiés à la maison qui consomment beaucoup d 'eau．在掷硬币中获胜的团队将有第一次机会预测家庭用水活动。如果他们的活动符合饼状图中所示的用水情况，我会展示这部分图表，并根据百分比(20% = 20分)给他们打分。然后我将在两个小组之间轮流，直到所有的答案都给出。为了继续激活之前学过的词汇，游戏还有第二部分。对于宽泛的分类，比如Nettoyage，我会要求参赛队在这些标题下列出尽可能多的具体用水活动，并在参赛队之间轮流进行，每一个合理的答案奖励10分(我是raisonabilité的法官!）.扩张阶段
在本课的最后阶段，我将解释他们接下来24小时的任务，那就是跟踪他们的用水量。我会让学生浏览表格，并问他们关于语言的任何问题。接下来，我将让学生们预测他们认为自己最常参加的活动。我会在黑板上写，我想我…勒+可是,然后继续问学生你要做什么?(标准1.1)
形成性评价:
这个家庭问答游戏将不仅是一个机会，让学生们重新激活之前学过的词汇的知识，而且还将帮助我确定他们能够如何轻松地使用这些词汇和/或他们需要多少复习这些表达。如果学生们在很大程度上依靠绕口令来确定用水的家庭活动，我将需要对术语做更明确的审查。此外，我可能需要为第二天的阅读提供更多的脚手架，其中包括许多这些术语。
材料1:谜语
讲义2:我的使用
