Elizabeth Chaigne提交
内容:
学生将…
- 理解剧本和即兴表演之间的区别。
- 要明白，即兴表演虽然是自发的，但必须做好准备。
- 要认识到自传必须用第一人称来写。
文化:
语言:内容必须
学生将…
- 在现在时态和过去时态中使用第一人称单数，例如to go(所有的),离开(从)，通过(过路人一样),开始(开始)写一本人物自传。
- 使用诸如however这样的表达(cependant)不管怎么说,(这样吹捧),下一个(相同的),因为(从),除了(en +),幸运的是/不幸(heuresement / malheuresement)后,(然后cela)推进他们的人物历史/自传的故事。
- 使用动词to be的第三人称单数完成时(可能)用来描述书面的一般情况，如“It was…”(是……)。
- 用下面的词汇:家庭背景la vie familiale)、物理属性(les体型特点为依据)、恐惧和/或激情(Les craintes et Les passion)、人物生活中的重大事件(Les événements principaux du personage）讨论:在合作小组中讨论．
语言:内容兼容
学生将…
- 使用1圣和2nd人的祈使时态，用像“让我们快点”这样的表达(' Depechons-nous)；"慢点，我没办法那么快"(雷伦提斯，我不为人知écrire我非常感谢）;“告诉我你的想法。”(Dis-moi ce que tu en penses)在小组合作工作中讨论。
- 问诸如“你怎么说……?””(评论过……?);“这叫什么?””(评论年代叫……?)讨论意义，寻找合适的词汇来写自传。
学习策略/社交和技能发展:
学生将…
- 制作并使用气泡地图创建一个角色自传。
- 在小的合作小组中为他们的角色创造生活方式类别。
一节50分钟到一小时的课
Pre-task:
回顾到目前为止关于角色发展的策略(经验1和2:角色的个性有助于形成其环境，习惯和语言。经验3:我们可以通过定义角色的个性，然后根据我们的发现创造其手势和语言来进一步发展角色。)告诉学生在今天的课程中，他们将进一步发展第三课中选择的角色，使用气泡地图创建一个虚构的角色历史。然后，他们将使用这个气泡地图来帮助写一本人物自传。为了让他们思考今天课程的更大的结果，你可能想要提到从这个气泡图和随后的自传中收集和创建的信息，在下一课表演即兴采访他们的角色时应该使用。提醒他们，即使是即兴的演讲活动，也必须做好准备。
首先邀请一个大的小组讨论
以下问题:即兴创作和剧本的区别是什么?(对于剧本来说，台词必须被记住，我们已经知道了结果;对于即兴创作，你必须真正的站在你的脚上思考，并注意正在发生的事情。)在什么情况下我们会自然地使用即兴创作?(当我们打电话，在街上给别人指路，试图解释一个故事或情况时。)
在准备下一课的面试时，要求学生快速分成三人一组，并在1-3号标上序号。(你可以给每个数字分配任务，注意不要像上节课那样把同一个数字归到同一个工作上，这样每次有这种小组作业时，学生就有不同的工作要做。)所有的都是秘书;两个人都是计时员;而三人组的主任保证大家都参与进来年代。每个小组负责提出3-4个大致类别，面试官会围绕这些类别制定他/她的实际面试问题。(例子有，但不限于:家庭背景，身体特征，恐惧和/或激情，角色生活中的重大事件。)一定要检查CC和CO语言的目标，明确要求学生在小组作业中使用这种语言。
5分钟后，让全班同学聚在一起分享他们的想法。把这些想法以列表的形式写在黑板上，让全班同学都看到。你会发现m任何观点都可以很容易地组合成几个笼统的类别(如上所述)，但仍然对学生的新观点开放。
在任务:
作为独立作业，学生将被要求从班级列表中选择5-6个类别，并创建一个反映角色世界的词汇网络地图。老师应该用头顶演示这一点。(请参阅所附文件:“网络地图示例”作为指导)。我更喜欢让学生根据老师的模型创建自己的网页，而不是给学生一个空白的网页副本。如果学生是从零开始创建他们的网页，那么告诉学生先在纸上写下他们的单词，然后在单词周围画上圆圈是一个好主意。否则，学生们就会倾向于画小到无法在里面写的圆圈。网页的中间应该有一个圆圈，包含角色的名字或标题。主干从主圆中抽出，所选的类别写在里面。从每一个圆圈中画出其他的主干，学生为所选的类别填入有关他们性格的词汇、表达或经历。
在这个过程中，学生可能需要使用字典和/或提出与词汇相关的问题。老师可能想通过让学生参考上节课的行为和单词/表达图形组织来让他们思考可能的词汇。
Beyond-task:
的教师现在应该让学生知道，演员经常为他们的角色写自传，以进一步发展它。将完成的网页泡泡图作为跳板，他/她要求玩家为自己的角色这么做。你要通过这个模型告诉学生，每个包含一个“类别”的气泡都可以作为一个主题句。他们围绕这一类别所创造的信息将是支持句。然而，地图不应该被用作写作过程中严格的结构。学生可以包含不在网络地图上的信息，也不要求使用所有记录在地图上的信息。
我们的目标是使用网络地图作为进一步探索他们性格的工具。最重要的是，学生们可以在随后的面试中从这个人物的个人经历中获得有意义的信息。
他们的自传应该使用完整的句子，并注意拼写。告诉学生自传要求学生使用第一人称单数。他们要写得好像他们就是那个角色，而不是好像他们在谈论这个角色。这对年轻人来说有时比人们想象的要难。花点时间在黑板上写几个例子，用你的例子中的现在时态和过去时态，并注意本课的CC和CO语言的目标。(附例:人物自传例)让学生有时间开始学习，并把完成自传作为下节课的家庭作业。
你可能需要花点时间检查一下这本自传的规则，这样学生就能清楚地知道要求写什么。我建议让学生把网络地图和自传都交上来打分。
学生的自传将根据所附的标准进行评分。学生的网页规划需要与自传一起上交评估。
人物自传的例子
